福音與全人的參與：崇拜的教育功能

引言

崇拜是基督徒向神獻上的敬拜，也是塑造信徒生命的重要場景。透過每個環節的精心設計，崇拜能夠幫助信徒進入福音的核心敘事，並在靈性、知識、情感與行動上不斷更新。《以基督為中心的敬拜》指出，崇拜的核心功能在於引導信徒全人參與，讓福音真理從思想延伸到生活何實現教育功能，促進信徒與福音真理的相遇。

福音敘事如何形塑崇拜的教育功能

崇拜一開始已具有教育結構，通過福音敘事幫助信徒不斷更新靈命。

首先，崇拜流程本身反映救恩的故事。從罪的認識到赦罪的確據，從福音的宣講到差遣的行動，崇拜的每個環節都能讓信徒重新認識福音的核心。例如，講道作為崇拜的高峰，幫助信徒明白神的救贖計劃與無條件的愛（羅馬書10:17）。

其次，崇拜中的禮儀與內容具有教導功能。聖餐不僅是紀念，更是重溫基督犧牲的教育契機，提醒信徒生命的價值源自神的恩典（哥林多前書11:26）。奉獻則是一種委身的操練，教導信徒如何以行動回應神。透過講道與詩歌，崇拜將福音信息深植於信徒的心中，激發內在反思，並引發外在行動。

全人參與如何實現崇拜的教育目標

崇拜不僅改變信徒的思想，也塑造整個人，包括靈性、知識、情感與行動。

在靈性層面，崇拜是信徒與神相遇的時刻。禱告與默想讓信徒安靜下來，重新感受神的同在。詩篇說：「你們要休息，要知道我是神」（詩篇46:10）。這種靈性更新的經歷使信徒在崇拜中重拾生命的方向。

在知識層面，崇拜透過經文朗誦與講道幫助信徒系統化地學習聖經真理。例如，羅馬書12:2指出，信徒需要通過心意更新而變化，這正是崇拜中學習福音的目標。

在情感層面，音樂與見證觸動心靈，讓信徒更深體會神的恩典與愛。重複的詩歌段落或感人的見證能幫助信徒將屬靈信息內化為個人經歷。

在行動層面，崇拜的差遣環節激勵信徒將真理付諸實踐。例如，大使命的吩咐提醒信徒，不僅要聽見福音，也要活出福音（馬太福音28:19-20）。奉獻與祈禱則使信徒在具體的行動中表達對神的回應。

當代崇拜教育功能的困境

儘管崇拜具有深刻的教育功能，但在實踐中仍面臨多重挑戰。

首先，知識與情感的分離成為問題。有些崇拜過於強調知識的傳遞，忽視情感的參與，使崇拜顯得冷漠；另一些崇拜則因過度依賴情感，忽略神學深度，信徒靈命成長淺薄。

其次，形式化的危機使崇拜變得僵化。當崇拜流程僅被視為例行儀式，信徒很難在其中經歷靈命更新或真理學習。

最後，多代需求的張力也對崇拜設計提出挑戰。年長信徒通常傾向於傳統詩歌與禮儀，而年輕一代更偏愛動態且具互動性的崇拜形式。如何在這種張力中找到平衡，成為當代崇拜設計的重要課題。

實現崇拜教育功能的策略

為了讓崇拜真正成為教育的場景，教會可以採取以下策略。

第一，設計貫穿福音敘事的崇拜流程。從呼召到差遣，每個環節都應指向救恩核心。例如，呼召引領信徒進入神的同在；講道闡釋福音的意義；差遣則激勵信徒將福音付諸行動。

第二，促進多感官的參與。崇拜不僅是聽與看的過程，還可以加入戲劇、燭光或其他元素，再現聖經故事，幫助信徒更深刻地理解福音。

第三，強化群體中的反思與支持。在崇拜後設置小組討論或代禱時間，讓會眾分享在崇拜中的領受，並相互激勵。

第四，靈活設計崇拜內容以回應多代需求。教會可在崇拜中融合傳統聖詩與現代敬拜歌曲，並為兒童和青年設置專屬內容，滿足不同年齡層的靈命需求。

結語

崇拜是一個被神使用的工具，用以塑造信徒的生命。當崇拜能夠結合福音真理與全人參與，它便成為啟發信徒的重要場域。不僅傳遞知識，還在情感和行動層面促進生命的更新。願每一次崇拜，都成為信徒更深認識神、經歷神、並回應神的契機。

註腳

1. 《以基督為中心的敬拜》，布萊恩·柴培爾，探討福音敘事與崇拜教育功能的結合。

2. 《崇拜：歷久常新》，羅伯特·韋柏，分析崇拜中的全人參與及其重要性。

李傳道